幼儿园户外游乐设备|经久耐用的幼儿园户外游乐设备
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二、在调整环境设置中启发幼儿深入游戏
环境有意或无意地向幼儿传递着信息和经验。因此，我们经常增添、更换环境中的物品，使它变成一个动态的，可变化的环境。
1、根据孩子的需要，及时调整环境
《纲要》强调了无论各种环境，应是能满足孩子多方面需要的，能使他们获得经验的要求及帮助我们理解幼儿园户外游乐设备|经久耐用的幼儿园户外游乐设备“为谁创设环境，创设什么样的环境”环境是幼儿的第三位教师，幼儿在与环境的互动中得到发展。我们在环境创设中发动各方面的作用，如教师的、家长的、幼儿的，使大家都关注环境的创设，让环境真正的会“说话”。我们尝试把环境看作是重要的教育资源，注重通过创设和利用环境有效地促进幼儿的发展。
2、根据孩子的关注点，及时更换环境
环境是幼儿探索活动的有力支撑；是幼儿探索活动的“无形老师。”幼儿在环境和材料的刺激下，发现问题、提出问题、探索问题、解答问题；在环境的推动下，幼儿自主学习、自主发展。所以在孩子们自由、自主的探索时，作为老师要根据幼儿的探索情幼儿园户外游乐设备|经久耐用的幼儿园户外游乐设备况及时创设和利用环境、提供相关材料，注重萌发孩子的问题意识，引发幼儿生成问题，支持幼儿探索问题的行为，从而提高幼儿生成问题的能力。如“一起去春游”在墙上展示小猪的图片。有的孩子对“猪”和“象”产生的兴趣。议论着“长鼻子和短鼻子谁的本领大”问题，生成了“还有什么动物也是长鼻子、短鼻子的？他们有什么作用？”
3、根据活动的发展，及时增添环境
环境对孩子的认知具有激发性，使孩子处于积极的探究状态，他们在各种尝试中使用材料、发现问题和解决问题；幼儿在各种材料的使用中获得对周围世界的认识。如在开展“小花园”的主题时，我们根据幼儿的兴趣开展了投放了益智类游戏“花篮”，在操作中幼儿园户外游乐设备|经久耐用的幼儿园户外游乐设备有的幼儿就“春天的花”生成许多问题：“春天有迎春花，梨花，花，李子花，还有什么花？”对于幼儿的种种疑问，本着鼓励的策略，灵活调整原有计划，追随幼儿思维，投放了孩子们感兴趣的花。不久之后教室“小花园”中贴满了孩子们拿来的照片、图片、回言条等。这使孩子们生成的问题得以更深人的挖掘了。
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